Lisa Han se souvient de ce qu’elle ressentait lorsque, étudiante en première année de comptabilité, elle participait aux activités de recrutement de la Faculté de gestion Desautels. « J’étais gênée et je restais à côté du comptoir des rafraîchissements en me disant que je devais parler aux gens... mais je ne savais pas comment faire! », raconte-t-elle en riant.
Elle en est aujourd’hui à sa dernière session à l’Université McGill. Déterminée et confiante, elle participe à la création de contenus en ligne sur les compétences de réseautage à l’intention de ses pairs de Desautels.
Mené en partenariat avec le Bureau Lewtas d’apprentissage par l’expérience, ce projet s’inscrit dans la conception d’un programme para-universitaire de renforcement des compétences transférables.
« Nous voulons créer un outil qui puisse aider tous les étudiants à s’épanouir pleinement dans les cours d’apprentissage par l’expérience », explique Leigh Korey, Ph. D, qui dirige le Bureau.
Grâce à une subvention gouvernementale, le Bureau a engagé une équipe étudiante pour créer une série de modules en ligne et d’ateliers d’apprentissage selon un rythme personnel. Ces modules couvrent cinq thèmes : communication, travail d’équipe, introspection et réflexion, pensée critique et planification de carrière.
La partie sur le réseautage est pensée par des étudiants pour des étudiants, souligne Lisa. Les conseils de pairs qui possèdent une expérience de réseautage récente auront plus de poids, estime-t-elle. « Comme les personnes suivront le programme pendant leur temps libre, nous voulons offrir une expérience d’apprentissage interactive et participative. »
Lisa Han
L’apprentissage expérientiel, une priorité à la Faculté Desautels
L’apprentissage expérientiel fait partie intégrante de nombreuses activités à la Faculté et, depuis 2024, le baccalauréat en commerce comporte un cours d’apprentissage expérientiel de trois crédits, qui est obligatoire.
Véritable moteur de ces activités, le Bureau Lewtas d’apprentissage par l’expérience a été lancé en 2021 grâce à la générosité de Don Lewtas, B. Com. 1975, fervent défenseur de ce modèle d’enseignement.
Leigh Korey souligne que tant la recherche que les commentaires des étudiants et étudiantes mettent en évidence les nombreux avantages de cette approche pour l’apprentissage. « Les étudiants sont plus motivés parce qu’ils sont davantage sollicités et qu’ils voient les applications concrètes de ce qu’ils apprennent », explique-t-elle.
Selon Geneviève Bassellier, vice-doyenne des programmes à la Faculté Desautels et professeure agrégée en systèmes d’information, la formation expérientielle avantage également les étudiants aux yeux des employeurs potentiels, qui recherchent non seulement des compétences, mais aussi la capacité de les mettre en pratique. « Les employeurs tiennent à voir que les étudiants ont réalisé quelque chose de concret, de pratique, dans leur parcours. »
« La Faculté marie très bien l’apprentissage des concepts et des cadres théoriques, importants pour la formation de la pensée, à la mise en pratique en contexte réel », ajoute-t-elle.
Le Bureau Lewtas est également né de la constatation que certains étudiants et étudiantes bénéficiaient de nombreuses possibilités d’apprentissage expérientiel, tandis que d’autres n’en avaient pas du tout », explique Leigh Korey.
« L’une des principales volontés de Don Lewtas était que tous aient la possibilité de suivre un cours ou de participer à une activité d’apprentissage expérientiel. Ça a donc été le grand objectif de notre démarche. » Don Lewtas souhaite également que les étudiants et étudiantes puissent explorer différentes voies afin de découvrir ce qui les intéresse, précise-t-elle.
L’apprentissage expérientiel prend de nombreuses formes à la Faculté, comme des cours, des compétitions de cas et des voyages d’études. « Certaines formations sont fondées sur des cas réels, explique Leigh Korey, par exemple une fusion et acquisition en cours dans le marché que les étudiants analysent. »
Dans d’autres cas, des responsables aident les professeurs à trouver des partenaires du secteur privé ou communautaire qui ont des projets complémentaires pouvant être intégrés au programme de certains cours. « Dans certains modèles d’apprentissage expérientiel, une entreprise externe nous fait part d’un besoin précis, par exemple un plan marketing. »
« Les étudiants en marketing appliquent alors les concepts appris en classe pour élaborer un plan d’action réaliste, qu’ils présenteront à l’entreprise. »
L’été dernier, Geneviève Bassellier a donné, dans le cadre d’une collaboration, un cours essentiellement en ligne destiné à des étudiants en stage à l’étranger. L’objectif était de leur offrir une expérience d’apprentissage vraiment pertinente qui suscite la réflexion – et de leur permettre d’obtenir des crédits. Le cours, qui sera offert à nouveau cet été, affiche déjà complet.
Une équipe impressionnante
Lisa Han et les 16 autres personnes étudiantes qui développent les modules du partenariat étudiant en apprentissage expérientiel ont reçu une formation en pédagogie, en acquisition de compétences transférables et en création de contenu en ligne.
« J’ai été vraiment impressionnée par ces étudiants, confie Leigh Korey. J’ai été soufflée par la profondeur de leur réflexion dès leurs premières propositions de projet. »
Le projet, qui vise aussi à offrir une expérience d’apprentissage formatrice aux étudiants partenaires, s’est révélé particulièrement fécond pour Lisa, qui prévoit devenir comptable professionnelle agréée et commencera à travailler chez PwC après avoir obtenu son diplôme de McGill ce printemps.
« Ce projet m’a permis d’apprendre à concevoir du contenu en ligne attrayant et à exercer ma pensée critique pour trouver la meilleure façon de communiquer des concepts à un public étudiant », explique-t-elle. La création du module m’a permis de réfléchir à ce que j’aurais souhaité savoir en première année et de créer quelque chose de concret et d’utile pour les autres. L’expérience a été très gratifiante. »